2动机

动机功能

激活功能：产生行为

指向功能：行为指向一定目标

维持和调整功能：行为的坚持性

动机作用研究：行对于能力 学习动机能更好预测大学生的学业成绩

四五年级学生完成作业 成绩受表扬组最高 受训斥组第二 受忽视组第三 控制组第四

动机产生的原因

内在需要：根本原因

外在诱因

需要

需要是行为的动力源泉

马斯洛的需要层次理论

生理需要：最重要驱力最强

安全需要 归属和爱的需要

尊重需要

自我实现

1954增加两种（审美需要 认知需要

1970重新5种

评价：从低级到高级 符合需要发展的规律

满足时先低级后高级 有道理 但不绝对

对于调动人的积极性有现实意义

需要是天生的 受到质疑和批评

道格拉斯·肯里克2010修订

根据情境 优先级可发生动态变化

影响因素：功能 近因 发展因素

默认优先级 但受近因和发展因素影响

动机的种类

内部和外部动机

内部动机驱力更强

对于年龄小的孩子 外部动机占优势

有时外部动机可以削弱内部动机

大学生自主学习动机变化：自主性学习动机减弱。父母支持同伴关系与自主性学习动机正相关。理科比文科生自主性学习动机下降更快。自主选择专业的第一年学习动机强

有意识和无意识的动机

生理性和社会性动机

饥饿动机。

饥饿感来源：胃

胃壁收缩产生饥饿感 胃扩展程度告诉脑停止进食。但胃不是唯一来源 切除胃还会饿

肝脏：监控体内葡萄糖和肝糖水平

葡萄糖转化肝糖 不饿

肝糖转化葡萄糖 向脑饥饿中枢发信号 饿

脑-下丘脑

监控血液中葡萄糖水平

饥饿中枢：外侧下丘脑

饱食中枢：腹内侧下丘脑

体内激素变化

胰
（本章节未完结，点击下一页翻页继续阅读）